Dialogues between school and Uma-lulik (Culture): education and inclusion
DOI:
https://doi.org/10.62929/30078261.v1i1.2Keywords:
Affirmative action, Curriculum acts, Curriculum and cultural conversations, Uma-lulik, Timor-LesteAbstract
The article proposes the discussion of affirmative action to think about the valorization, for inclusion in the school curriculum more forcefully and effectively, of the uma-lulik experience, its knowledge, its practices as a form of reparation and social and cognitive justice. The aim is to discuss the creation of curriculum acts through curriculum and cultural conversations as an affirmative action to value local Timorese cultures, namely, the Timorese ancestral experience embodied in uma-lulik, showing its relevance and relationship with contemporary issues. The idea of affirmative action is brought up in this text to strengthen and mobilize the debate around dialogues between school and uma-lulik, for the inclusion of the latter as a social, aesthetic, ontological, and epistemological experience in Timorese educational policy.
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